• 没有推荐教育科研
  • 《高尔基和他的儿子》(第二课时)教学设计
    【字体:
    《高尔基和他的儿子》(第二课时)教学设计
    作者:chenxh    教育科研来源:本站原创    点击数:7674    更新时间:2011-4-18

    《高尔基和他的儿子》(第二课时)教学设计

    过丽娟

    教学目标:

    1.正确、流利、有感情地朗读课文,、创设情境,品读语言,感受父子之爱。

    2.初步理解信的深刻内涵,懂得人生的快乐在于付出,领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

    资源分析

    《高尔基和他的儿子》通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事,写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情,表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。
       
    策略分析: 

    基于我校“打造细节,提高语文课堂教学的有效性”这个研究课题,培养学生的语文能力为目标,以民主平等的新型师生关系为纽带,充分尊重学生的独特的感受、体验和理解,本文无论是从课文主题看,还是从人物形象看,都是实施研究该课题的极好载体。注重文本的细节,在于高尔基和他的儿子之间,在于学生与文本之间,在于师与生、生与生之间。

    教学流程

    一、复习导入

    1.今天我们继续学习课文——齐读《高尔基和他的儿子》

    2、通过上节课的学习,大家知道课文主要写哪两件事情?(根据学生回答  板书  种花赏花   写信教子 )我们也初步感受到了父子间浓浓的深情,这堂课就让我们透过文字去深入感受父子的深情吧!

    [设计意图]由复习旧知导入新课,让学生从整体上把握故事的脉络,衔接自然、贴切,有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。

    二、学习第二、三自然段,品读感悟子爱父。

    1轻轻打开课本,自由朗读23自然段,你从哪些词句感受到儿子对父亲感情很深?

    2、交流。出示:第三自然段。

    抓住“顾不上休息”“一直忙着”体会儿子很爱父亲,懂得回报。

    这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢?(只有10岁)
         “只有一词说明了什么?(年龄很小)。10岁的孩子还是撒娇的年龄,他那么小、个子那么矮,正是需要父母疼爱、照顾、帮助的时候,他却为父亲栽种各种各样的花草,这说明他真的非常爱他的父亲。

    3此时,你仿佛看到了一幅怎样的劳动画面呢?

    (我仿佛看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着,他浑身沾满了泥巴,脸上的汗珠直往下滴。我仿佛看到高尔基正坐在院子里,用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子 ……

    4、儿子栽种各种花草,仅仅是因为他们好看、好玩吗?(指名回答:鲜花伴随父亲,早日康复,他深爱着自己的父亲)

    5、种的时候,他会想些什么,会对自己说些什么呢?(幻灯显示)

    当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时,他会想(                 ),因为儿子深深爱着  父亲;当他干得汗流浃背时,他(                        ),因为儿子深深爱着父亲;当他累得腰酸背痛时,他会对自己说(                              ),因为儿子深深爱着父亲。

    6是呀,儿子留下的不仅仅是鲜花,还留下了对爸爸的一份浓浓情意,留下了一份深深的祝福。谁能把儿子对父亲的爱通过朗读表达出来?指名读评价。

      [设计意图]通过多幅画面的想象,使学生在与文本的对话中,情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入,不但加深了对课文内容的理解,更加深了对人物内心的的体验。

    三、学习课文第四、第五小节。

    1)时间过得真快,转眼间,春天到了,儿子种的花全开了。现在我们一起来到了这块芳草地,静静地听老师朗读,你看到了什么?听到了什么?又闻到了什么? (配乐)(出示第四自然段)

    2)交流:

    看到:(花儿争奇斗艳,争着比美 、五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢。)听到:(风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱。)闻到:(阵阵芳香,沁人心脾)
       
    多美的情景呀,快来读读吧!谁想读?(指名读)

    如果你是岛上的居民,当你早晨醒来时,看到高尔基院子里的这些美丽的花,你会怎样?

    当你学习累了时,看到这些花,你的心情会怎样?当你心情烦恼时,看到这些花,又会怎样?

    3来,让我们一起再带上好心情去好好地欣赏那遍地的鲜花。齐读。

    4)引读第五自然段:看到这么多美丽的花儿,高尔基的心情怎样?(开心、高兴、激动、幸福、自豪)你从哪儿看出来的?

    重点理解:瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!你从中读懂了什么?(用比喻的方法写出了高尔基想念儿子,也为儿子的懂事而感到自豪)

    高尔基满心欢喜地说不上话来了,你能替他说一说吗?(出示填空)
      高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。他心想:_________

    [设计意图] “读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计,重在朗读,从中体会到那些花的美,感受到它们的确是美好的东西,引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐,是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。

    四、品读“写信”

    过渡:高尔基多么高兴啊!不久,一封信带着花的芳香,带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联,让我们一起来看看信上说了些什么。

    1、自由读课文789自然段,画出感受最深的句子,说说你读懂了什么,也可以同桌讨论讨论。请大家在读的时候注意,这里有两个“美好的东西”,它们的意思相同吗?

    2、父亲的心意,你们读懂了吗?交流。

    1在这封信里,高尔基两次提到了美好的东西,分别指什么?

    第一次指的是鲜花(从哪儿看出来的?评价:真会读书,连一个标点也不放过)。

    第二次指的是什么呢?( 不仅指的是鲜花这些物质方面的东西,还包括对别人的关心、帮助,哪怕是一个真诚的微笑,一声亲切的问候。)

    2)理解“给”永远比“拿”愉快。板书   :“给”,永远比“拿”愉快。

       出示:比较句子   永远比愉快……
                           ,永远比愉快……
       请大家读读这两句话,比一比有什么不同?
     
    后面停顿一下,更能强调的重要,更能表现出愉快。)

    师:你们知道这里的就是给什么?(关心、帮助、安慰、一个微笑、一句问候、为别人奉献 …)“拿”呢?(向别人索取、索要别人的帮助)

    师:请把你的理解通过朗读表达出来吧!
     (3) 你有过愉快的经历吗?能和大家一起分享吗?同桌交流。
     配乐:《让世界充满爱》)
      
    今天我在这儿和大家一起上课,课前做了许多准备工作,尽管比较辛苦,但看到你们脸上的笑容,看到你们学得那么认真,我心里觉得很愉快,我觉得我的付出值得。(放前或者后)

    4)回读课文:

    A真好!生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们!因此,课文这么说——(引读89
        B
    这是一封简单的信,却意味深长。高尔基在信中不仅表扬了儿子,而且趁机教育了儿子该怎样做人,真是用心良苦啊!你最想读给谁听,就把这封信去读给他听吧!读给同学或老师听也行。

    C这对父子就是这样在栽花和赏花,写信和收信中流露出了对彼此深深的爱,这爱就是浓浓的父子情。(板书:爱)让我们一再起用心地、好好地来朗读这封信,感受一下这深沉的父爱。
       
    [设计意图]语文是人文性学科,是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中,如何触动学生的情感就显得尤为要。这段通过学生谈自己理解的句子含义,联系实际谈谈自己对这句话的体会,将课堂与生活“链接”,使得学生的情感随之融入课文之中,整个设计在不经意间触动了学生的心灵。

    五、指导写回信。

    过渡:儿子读了父亲写给他的信后,一定会有许多话要对父亲说,他会说些什么呢?

    (爸爸谢谢你,我会记住你的话,多帮助别人的。爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。爸爸希望你的身体能够早点康复,早点回来。

    (随机问:父亲回来后院子里的那些花留给谁呢?父亲会把它照顾的好好的,留给岛上的那些人欣赏,给他们带来快乐。)看来高尔基不仅教育儿子做个给多拿少的人,他自己也是这样做的。

    如果把大家刚才想象的话写下来,那就是一封非常棒的回信了,(请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信,让饱含父子情深的文字在你的笔尖流淌吧。生动笔写) 

    [设计意图]学生通过想象练说、练写,将自己这节课学习的所有体会予以表达,营造了情感高潮,使学生再一次深深体会到:高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西,也给我们带来了美好的感受!快乐,不单属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子,也不仅仅属于高尔基,每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐,并且也由此深深体会到:给别人快乐,自己就会更快乐!

    六、老师再送你们几句名言,希望它们能伴随你们长大!

    (出示名言)

    1、给予是一种快乐,得到是一种幸福。
        2、生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

    七、作业布置

     1、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
         2
    阅读高尔基的《童年》或《母亲》或《在人间》

    板书设计:                    

    14   高尔基和他的儿子

     写信教子 爱 种花赏花 

    “给”,永远比“拿”愉快……

    教学后记和反思:

    赠人玫瑰,手留余香。美丽的鲜花,美丽的故事……这篇课文,讲的是高尔基和他儿子之间种花赏花、写信教子这两件事情。读来,使人感到父子之间那浓浓的亲情。儿子爱父亲,通过栽花这一段体现,为了让父亲欣赏到美丽的鲜花,儿子顾不上休息,一直忙着栽花。父亲爱儿子,从赏花与写信这两件事体现出来,怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢?子爱父学生比较容易理解,而父爱子却比较难理解,因此在处理教学难点的时候,我先指导学生理解在文中两次出现的美好的东西指的是什么?在这个基础上,再引导学生联系自身的实际情况,去体会你要知道,,永远比愉快这句话的含义。学生们结合自己身边的事例,谈自己的亲身经历,说出自己的理解和感悟,体会这两个字的深厚内涵,感受高尔基那浓浓的爱,他爱自己的儿子,希望儿子知道奉献,给予是快乐的人生的快乐在于付出,不在于索取。学生们表示:我们也应该体贴父母,体会的快乐,从身边的事,从至爱亲情做起,感受人世间真挚的 记得有位哲人说过,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。一句祝福的话语,一次无私的帮助,一个安慰的眼神,只要您是真诚的付出,都会给别人留下美好,都是让别人感受到温暖和亲情。通过和文本的对话,学生懂得了人生的快乐在于付出,领悟了“给”永远比“拿”愉快的道理。

    此设计获2009年锡山区“四优”工程教学设计比赛二等奖

     

    教育科研录入:chenxh    责任编辑:chenxh 
  • 上一个教育科研:

  • 下一个教育科研: 没有了
  • 相关教育科研
    没有相关教育科研
    发表评论
    用户名
    *
    Emaill
    评价等级
    Reset

    无锡隆亭实验小学信息网
    万博手机登录开户注册 版权所有,未经授权禁止复制或镜像
    万博手机登录开户注册 网站备案编号:苏ICP备10227673号
    建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
    回到顶部