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    对话金字塔:你凭什么“傲对碧空”?
    作者:chenxh    教育科研来源:本站原创    点击数:4944    更新时间:2011-4-18

    对话金字塔:你凭什么“傲对碧空”?

    ——五年级下册《埃及的金字塔》(第一课时)教学设计

    陈晓红

    一、扣题导入,自助解题:

    1、师:同学们知道四大文明古国吗?说到中国,人们必然会想到万里长城,说到埃及,人们又会想到什么呢?(板书课题)

    2、师:金字塔是世界文明史上最伟大的奇迹。(欣赏金字塔图片)你对它已经了解多少?(学生结合课前搜集、平时积累的金字塔知识回答)

    3、师:今天,让我们走近金字塔,了解它更多的奥秘。

    评析:导入从课题入手,激发学生回忆已有的知识经验,交流课前搜集的相关资料,使学生对“埃及”和“金字塔”有了初步的了解,为下文的学习打下良好的认知基础。

    二、学习第一、二自然段,自然生疑——金字塔凭什么“傲对碧空”?

    1、生自读课文第一、二自然段。全班交流:你从这两段课文中了解了什么?

    2、师:这里面有个词,不但写出了金字塔的外在的形态,还写出了金字塔内在的精神——(课件出示:金字塔顶端显现“傲对碧空”四个红字)请你读一读,感觉到什么?

    1:我感觉金字塔十分雄伟壮观。

    2:我感觉到埃及的金字塔有一种傲视群雄、惟我独尊的气概。

    5、(师指屏幕上的画面动情地)这是一种王者姿态!金字塔就是以这样骄傲的姿态,与碧空遥遥相对,不是几百年,而是几千年!我们不禁要问:金字塔,你哪里来的自信,你凭什么“傲对碧空”?!

    评析:第一自然段总括全文,抓住它辐射全篇,可收纲举目张之效。尤其是“傲对碧空”四个字,更是整堂课探究的中心点,对话的生发点。它就像“课堂”这座金字塔的塔尖,抓住它,就拎起了整堂课,所谓“提领而顿  百毛皆顺”;抓住它,又仿佛让学生站在了“认识”这座金字塔的塔尖,以这样的角度和高度,来走近金字塔,对话金字塔。

    三、默读全文,自主感悟——金字塔为何能“傲对碧空”?

    1、师:冥冥中,金字塔似乎感应到了我们的困惑,它在课文中回答了我们!(学生静心读书)

    2、师:谁读懂了?能找到几个词语概括一下吗?

    (生概括回答,师板书:宏伟、精巧)

    评析:学生的学习需求被激发,带着阅读期待潜心会文。在与文本的对话与磨合中,金字塔的气脉已注入了学生的精神世界。无形中,学生的心已经靠近了金字塔,融入了课文。

    四、学习第三自然段,自能领悟——胡夫金字塔,就这样“傲对碧空”!

    1、师:为了说明金字塔的宏伟、精巧,课文中举了一个例子(板书:举例)为什么要举这个例子?(生思考后根据已有知识回答)

    2、师:胡夫金字塔被称为古代七大奇迹之首,它的宏伟、精巧震惊了全世界,也一定会震撼你的心。请仔细读一读第三自然段,在感受最深的地方做上记号。(学生自读自悟,圈画、感受、想象)

    3、全班交流。

    1)对话“宏伟”

    课件出示:这座金字塔高146多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。

    ①学生围绕“塔身高”、“周边长”、石块“数量多、分量重”这些特点自由谈感受。

    ②师:看来大家对数字感受最深(板书:数字)。我们来做个小测试。

    屏幕出示:考考你——脱口算。

    胡夫金字塔的高度相当于我们这座教学楼的几倍?

    绕胡夫金字塔一周,相当于从(      )走到(      )。

    砌成塔身的石块一共约重多少吨?(    

    如果一列火车有20个车皮,那么装运这些石块共需要多少列火车?

    (生快速口算或笔算,然后带着惊讶反复朗读课文)

    ③这一段主要用了具体的数字,还用了什么说明方法?(板书:比较)

    评析:具体的数字是这轮对话的核心。通过和学生生活经验相联系的“算一算”,直观地还原了数字,使平面的数字立体起来,有力地彰显了其表现力。此时,金字塔的“宏伟”直击学生的心。

    课件出示:为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

    (生围绕工程的浩大自由谈感受。师点明“数字”)

    师动情地:为了建造这座金字塔,有多少人用尽了身上最后一点力气,永远地倒在金字塔下,这个数字恐怕谁也统计不出了。这还仅仅是造这一座金字塔的统计,那么,埃及有这么多金字塔,又有多少埃及人为之付出了汗水、热血、青春、甚至最宝贵的生命!

    请大家再来读读这句话,突出这一个个沉甸甸的数字。(生感情诵读)

    评析:在对重点词句的品析中,学生的惊叹油然而生,感情朗读水到渠成。在体会工程的浩大时,教师适当渗透建造金字塔的艰辛,使学生思接千载,视通万里,读懂了历史的厚重,情感被深深震撼,真正走进了文本。

    师反复强调“数字”这一写作技巧,是一种“授之于渔”的做法。毕竟语文的任务应该更多地关注教会学生“怎么说”。

    2)对话“精巧”

    课件出示:这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

    ①生自由说感受最深处,师相机引导:为了说明石块之间的严密,作者用了什么方法?(师相机板书: 形象描述)

    ②师:几千年中金字塔可能会遭受什么?石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去,让我们眼见为实。(课件出示金字塔墙面近景图)石块之间用粘合剂了吗?为什么会如此紧密?(平整)石块是天生这样平整的吗?当时人们用什么工具来打磨这些石料?他们会怎么来打磨?(生想象后回答)

    ③师动情地:听了你们的回答,我仿佛听到了远古时代传来的“乓乓”的敲打声。埃及人民,就是用最简陋的工具、最原始的方法,把金字塔建造得如此精巧结实,屹立几千年而依然坚固如初!让我们带着敬佩朗读。

    评析:要理解金字塔的“精巧”,还是文中语句入手,从金字塔石块之间的严密中,引导学生推断石块的平整,想象打磨巨石的场面,从而感受埃及人民为了建造金字塔洒下的汗水以及高超的建筑技艺。教师富有激情的语言和动情的朗读将学生的情感推向高潮,同时为下环节的写话奠定基础。

    4、此刻,让我们再来看看金字塔,你有什么想对它说的?可以写一写。

    生:金字塔呀,是古埃及人民的汗水、献血甚至生命,换来了你几千年的巍然屹立。……

    五、延伸、作业:

    过渡延伸:埃及人民的智慧更多地体现在建造金字塔的过程中。令现代人难以想象的是,这么大的金字塔,在那么遥远而落后的古代,到底是怎么建造起来的?甚至有人认为这一工程不是人力能够完成的,而是外星人的杰作。后来,被称为西方史学之父的希罗多德提出了用建土坡的方法来建金字塔的说法,被很多人接受,也就是课文中描述的方法。我们下节课来研究。

    作业:模仿课文第三自然段的写法写写我们的校舍,用进举例、比较、数字、形象描述等方法

    评析:延伸过渡环节不但连接了下节课的内容,而且开阔了学生视野,形成新的阅读期待。启发学生把握基本的说明方式,明白这样能将读者陌生的事物写得形象可感,这也是可借鉴的有效写作方法,并通过课后作业环节运用于实践。

    总评:

    这是一篇说明性的文字,如何将知识的感知与语言的感悟、情感的激发有机地融汇起来,是本课教学的难点。在设计时,教者试图突破说明文教学重认知轻感情、重理性轻感性的惯常做法,而是以“拟人”作为教学手段,以关键词“傲对碧空”作为学生解读文本的抓手,以“金字塔为何能‘傲对碧空’?”为统领全文的中心话题。这一课时,学生与金字塔之间穿越阻隔,进行了一场精神层面的奇妙会话。在一次次对话中,金字塔“活”起来了,它的宏伟与精巧,它背后埃及人民付出的智慧和血泪,都在学生的心中逐渐清晰。本课创造性地运用了“对话教学”,赋予了金字塔生命的质感和历史厚重感,教学效果显著,让人耳目一新。

    此设计获锡山区“四优”作品评比二等奖

     

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