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    改革作业评价方式,促进学生主体发展
    作者:chenxh    教育科研来源:本站原创    点击数:3499    更新时间:2011-4-18

    改革作业评价方式,促进学生主体发展

    钱颜虹

    【内容提要】改革作业评价的方式,让作业评价不再显现只见“优秀”“良好”的简单重复,实施作业积分评价法融洽了师生关系,帮助学生扬起自信风帆、架设自律桥梁、树立竞争阶梯、点燃创新火种,真正有效地促进了学生主体生动活泼、健康快乐地发展

    【关键词】作业积分评价法 自信 自律 竞争 创新

     

    进入高年级后,语文学科的作业形式、作业量较之过去有了较大变化。形式多样、数量适中的作业的确起到了巩固知识、提高能力的作用,然而学生对待作业的态度常令教师担忧,尤其是那几个不爱做作业的学生更令我们恐慌。我一直在探索一种教师易行,学生较满意的评价方法,让作业评价不再显现只见“优秀”“良好”的简单重复,使其更具体、更实在,成为师生交流的又一媒体,浸润学生心灵,真正起到作业评价的作用。

    汲取了同事们的宝贵经验,从去年十月份开始,我在班内设立了“更上一层楼”作业积分榜。首先,对学生的作业情况进行了前测,将44位学生分成了三组,A10人为作业优秀者,B24人为作业良好者,C10人为作业一般者。大家从周一开始站在同一起跑线,开始向上攀登。我在批改作业时,除了打等地外,还会根据学生的努力程度打星。学生作业得到一颗星就可以到积分榜上名字的上方也打一颗星表示登上了一层楼,作业马马虎虎或未完成者则将得到一个三角记录在名字的下方以示降一级。每逢周末由班干部进行统计,ABC三组各评出若干名优胜,于下周一的晨会课进行表彰。同时,依据各组学生的积分情况,也将进行调整,例如B组的学生可能晋级到A组,也可能降级到C组,而后展开新一轮的比赛。

    本文就以作业积分评价法的实施,促进了学生的主体发展作初步探索。

    一、依托评价,扬起自信风帆 

    《基础教育课程改革纲要》明确指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。”在每一天的作业中,教师及时洞察学生丝毫的努力成份,并及时给予肯定,老师的“★”恰好成为其最有效的心理充电器,久而久之学生自然学会了正确的自我评价,即使是后进生也必然能够重拾信心。

    有同学对新转来的萌萌是这样介绍的:“第一个星期,你要么少做作业,要么作业忘带,我想你刚转来我们班,可能不太适应。但连续两个星期、三个星期……你都是这样,我对你,唉——非常失望!自从上个星期,老师批评了你一顿,你才转好一点。可交上来的本子令人惨不忍睹!摘抄本字迹潦草、难以辨认,日记才写十一行,约两百来个字,这哪是五年级学生写的呀!我想对你说:‘请认真对待回家作业好吗?难道你没觉得大家都在疏远你?那是因为他们不想和你交朋友。如果你能改掉这些坏习惯,那你的朋友就会越来越多的。’”

    我也发现原本活泼开朗的萌萌较之开学之初变得郁郁寡欢了,更可怕的是他的同桌也提出请求——换座位!难道让这样的一个新同学永远不被同学认可吗?当然不行!于是,我努力挖掘他作业中的优势,帮他夺回属于自己的“★”,又抓住契机在同学面前表扬他。渐渐的,他的作业本上的“★”多起来了,终于在第11周夺得了优胜奖。当我请他到讲台前领奖时,他笑了,虽然笑得那么羞涩,但目光中增添了一份自信与勇气。

    二、依托评价,架设自律桥梁

    简单地说:“★”也起着监督作用。不同的努力所获得的结果是不同的,长此以往会使学生逐渐形成自我约束,自我要求。学生感到了作业是自己的责任,而不写好作业也一定不能蒙混过关,无形之中,学生的责任心已经得到了培养。

    一次,我发现B组的东东的积分停步不前,我就把他找来谈话:“看看你的作业积分情况吧,马上要降到C组去了,你就甘心吗?”他连忙说:“我知道错了,我以后一定认真完成每一项作业,请老师相信我。”“那你准备怎么做?”“我回家后不玩电脑,要先做作业……”看到东东的认错态度较好,我就相信了他。可是,之后的几天,他的作业仍不见起色,果然降级了。当我气愤得要叫他家长来校时,他急得涨红了脸,差点哭了。我心软了,又一次给他机会,让全班同学一起监督他,看看他说话算不算数。同学们都表示相信他,他激动得热泪盈眶。后来,他偶尔也会作业马虎,但稍加提醒,就马上改正了。在最近的古诗诵读考级争章活动中,他居然始终名列前茅,家长也欣喜于他的变化,十分欣慰。

    这正如优秀班主任魏书生所说:“真正的教育应当是引导学生进行自我教育,使学生自我认识,自我克制。”较之于只打等弟的评价,一颗颗“★”必然调动起学生的心理活动,审视自己,分析自己,评价自己,作业积分评价法提高了学生自己对作业的重视程度。

    三、依托评价,树立竞争阶梯

    因为学生分成了三,而且会根据每周的总分确定每位同学应该晋级、留守原位,还是降级,所以更好地激发了同学们的竞争意识。每次要发作业了,孩子们就会争着来发,因为大家都迫切要了解自己有没有加到“★”。看着同学们争先恐后地挤到作业积分榜前让课代表加分的可爱模样,我时常感慨:知道自己在前进,并希望自己继续更快地前进,这是一种多么可贵的心理品质。“★”在任何一项作业、任何一个人身上都适用,它恰到好处地体现出一种锲而不舍,发愤图强的精神,也能让学生觉得自己已经不错,而且经过努力可以更好些。

    有竞争必然有输赢,竞争是大家参与的活动,名列前茅者只能是少数。竞争对于胜利者固然重要,而对于大多数没有胜出的人意义同样重要,因为竞争的意义在于每个人全力以赴地参与和争取,从而实现互相促进、共同进步。

    我曾经接到家长的电话:孩子在课上没有当堂完成作业而失去了加星的机会,回到家里一直闷闷不乐;班长因为没有夺得优胜奖,觉得颜面无光,想要辞职……现在的孩子娇骄二气严重,心理脆弱,稍经挫折,就承受不住了。可是,优胜劣汰是自然法则,也是社会法则,时代需要竞争,没有竞争就没有上进、没有创新、没有活力。既然如此,我又何必把班级的小小竞争弄得遮遮掩掩?于是,我以当今社会的焦点之一──大学生就业的故事为案例,讲述个人竞争能力的培养与就业之间的关系。通过故事,激励学生学会主动参与竞争、培养自身的竞争能力,为实现自己的理想打下坚实的基础。

    现在,每到周一的晨会课,教室里总是掌声雷动,那是我们的小小颁奖仪式。我利用作业积分评价法成功地引导孩子,使之长久地保持“胜不骄败不馁”的心态,教会了孩子们如何正视不可避免的竞争,提高承受力,勇敢地迎接挑战。

    四、依托评价,点燃创新火种

    语文作业不应仅仅局限于巩固课堂所学知识,提高学生的语文素养,更应有助于学生创新精神的培养。培养学生的创新思维,发展创新能力,才是现代教育的出发点和归宿。我依托作业积分评价法,鼓励学生大胆创新。

    学习《黄果树瀑布》一课,学生被那里独特的自然景观深深吸引住了。于是我布置了这样的作业:回家后练习有感情地朗读课文,尝试给自己的朗读配上一段乐曲,准备第二天举行一次配乐朗诵比赛。第二天的朗诵会上,学生兴趣盎然,一段段美妙的音乐,加上学生们声情并茂的朗读,把我们带进了如诗如画的境界。最绝的是小沈,利用所掌握的电脑技术制作了PPT演示文稿,一张张有声有色的幻灯片,激发了同学们热爱大自然的真挚情感。这一创造性的策划让我这个老师也大跌眼镜,学生的反映非常热烈,一致通过了给予三颗星的最高评价。此时此刻,孩子们心中的创新火种已被悄然点燃。

    一花独放不是春,百花齐放春满园”,于是我又布置了一项作业,以“美丽的祖国”为主题,四人小组合作办一期手抄报。办手抄报是考查学生综合能力的好办法,也是学生展示创新能力的大舞台。在随后的一个星期内,孩子们多方查找资料,忙得不亦乐乎。开始展评了,黑板上的一张张手抄报形式灵活多样,内容丰富多彩,版面活泼清奇,书写整洁隽秀,他们所释放出来的能量让我刮目相看,作业积分榜上的“★”自然又增加了一批。

    北京奥运会已经圆满落幕,但孩子们的梦想才刚刚开始。我们的作业积分榜也与时俱进,变成了“我的火炬接力”,这又一次激发了学生的学习热情,每一个火炬都凝聚着孩子们的激情与梦想,因为我们要传承奥林匹克的伟大精神——更高、更快、更强!

    夸美纽斯在《大教学论》中提出:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步……”作业积分评价法是一种有效的教学方法,它的实施融洽了师生关系,在相互理解、尊重的基础上,实现了学生生动活泼、健康快乐地发展。

    此文获省教育学会论文评比一等奖

     

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