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    品读理解 大胆表达
    作者:阙若枫    教育科研来源:本站原创    点击数:2446    更新时间:2013-12-2

    本周校本教研活动,於镇波老师执教《姥姥的剪纸》一课。她基于学生、教材和新课程标准,确立了课堂生长点:能抓住关键词句说出自己的理解,提高学生的理解能力;借助文本以及学生原来经验,恰当地联系生活,进一步加深对句子和文本情感的理解,提高学生大胆表达的能力。  

    於老师深入钻研教材,精心备课,认真准备,制作了多媒体课件。培养学生“词句理解”与“大胆表达”的语文学习能力是她的研究点,她从课标出发,认真把握教材,遵循孩子的已有经验,设计了主问题:把你觉得甜蜜、温馨、依恋、有趣的地方划出来,反复读上几遍,并谈谈自己的感悟。  

    老师们听课后,借助工作群,各抒己见,进行了评课研讨。  

    低年级组:於老师执教的《姥姥的剪纸》一课,让我们领悟到,抓住重点字词进行感悟,反复品读,用诗样的语言唤醒学生的情感和体验,定能让学生胸有臆,入境始觉亲。於老师始终围绕姥姥的“剪纸”这条主线展开教学活动,敏锐地捕捉到了课文中的几处“细节”:“刁难”、“耍赖”、“拴”、“缠”。这些词语上的敲打,让我们跟随着作者走进了童年的心梦之境。於老师让学生读句,整体感知“我”的调皮,紧接着用几个有效的追问激发学生的思维扩散,具体抓住重点词语理解句子。教学中还关注学生的想象能力,有两处训练点,都设计得很巧妙,效果很好。最后又回归到整体的感受,即“确实是一个调皮蛋”。体现了一个由整体到局部再回到整体的认知规律。  

    中年级组:在於老师课堂上,能充分感受到她的循循善诱,带领学生静下心来研读文本,充分揣摩文字的内涵,有一种在文字中散步的感觉。其中“调皮蛋”这一环节的教学给人留下了深刻的印象:通过理解词语、揣摩想法、想象“变花样”、欣赏剪纸图片等方法,步步推进,引导学生充分体会我的调皮和奶奶高超的剪纸技艺,祖孙相处幸福的场面,很温馨感人。如果此 时 老师来一个追问:课文写奶奶的剪纸,为什么要写我的调皮?既可以随机渗透写法,也可以进一步体会祖孙之间的深情。  

    高年级组:  

    於老师深入研读文本,紧扣关键词句积极鼓励学生品读感悟,她善于捕捉文本的细微处让学生发挥想象,如怎样变着花样“刁难”姥姥?怎样“缠”着姥姥?“我”还要姥姥剪哪些内容?通过运用多种手段:如情境表演、移情体会,给学生大胆展示自己的机会,大胆说,大胆想,大胆揣摩“我”的心里。学生在想象中感受到了浓浓的亲情。於老师的课扎扎实实落实了训练点,培养了学生词句理解和大胆表达的语文学习能力。对于高年级孩子来说,如果在问题的设计上再精炼一些,效果一定会更好。  

    李校长:从课堂教学实施的情况来看,体现了於老师的设计理念,抓住重点词句,引导学生反复琢磨、推敲、悟读,“拴”字的处理细腻,“缠”字的处理有情趣。对于六年级学生来说,问题设计课更简一些,学习的空间可更大一些。  

       

        

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